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小班化下班主任心理輔導的幾個途徑

来源:办公室 时间:2014-07-16 17:17:33 浏览次数:2093次

 

劉競梅

毋庸置疑,小班化教學爲教師和學生的交互作用創造了良好的條件。小班化教學空間相對增加了,教育關照度增加了,學生有了更多的動手、動口、動腦主動參與的時間,可以真正使學生掌握知識、技能與學會學習,讓正確的價值觀成爲現實,這樣學生的個性有可能得到更好的發展。

今年是雅中初中實施小班化教學的第二年,想兩年前的我們特別是班主任,爲班級學生人數的減少、爲生源質量的提高慶幸不已,期待著小班化下學生個個陽光積極才思敏捷神采飛揚,每個人都能得到最好的發展。但兩年下來,我們的慶幸在降溫,原因是這些學生心理方面的問題極其突出,例如幻聽症、考試綜合症等,極大阻礙了他們的發展。作爲班主任要以愛爲指引,通過多種途徑來對學生進行心理幹預導航。個人認爲有下列幾個心理輔導的途徑:

1、通過班主任良好的心理素質來影響學生。

班主任良好的心理素質和人格是教育的力量,用自身的美好的心靈去塑造學生健康的心靈。這對學生全面健康地成長起著重要的作用。日常班級管理中只有心理素質高的班主任才能培養出心理健康的學生,班主任在青少年學生心目中的形象和師生關系的好壞,對于青少年自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的狀況都具有深影響。

班主任不健康的心態可能直接導致學生的心理障礙,尤其是班主任喜怒無常的情緒和暴躁乖戾的性格常常是造成學生心理障礙的直接動因;班主任不健康的心態同時也會影響正常的師生關系,進而影響學生的心理狀態。因此,作爲一個班主任老師首要的條件是要保持一個良好的心態,要深刻了解良好、健康的心理素質在教師整體素質中的地位和意義,從而增強自我完善的主動性和自覺性,真正的搞好學生的心理健康教育。爲此,班主任必須努力提高自身的心理素質,否則就無法承擔培養高素質學生的重任。

2、營造良好的班集體氛圍是提高學生心理素質的有效途徑。

1)開展形式多樣的集體活動。小班化教學實施後學生數相對少了,因此對各項班級活動的開展也是十分有利的。生動活潑的集體活動更容易促進小班化中學生人際交往,更利于建立團結、合作、友愛、互助的人際關系,會更多地體驗生活在集體中的樂趣,使不同才能的學生有更多地機會找到表現自己,取得成功的機會,促進身心和諧發展。班主任設計的活動一定要有針對性,要有小班化的主題特色,即在活動中培養學生的哪些心理品質,設計什麽樣的活動作爲載體來培養學生,班主任要心中有數。

2)在班級營造有利于學生發展的班級文化,在班級文化中滲透心理教育。小班化教學非常注重班級文化的布置,因此班主任在布置班級文化時,可貼上一些生動活潑的圖片和健康向上的條幅,可采用學生成果展示或自我能力展示的方式,使學生在潛移默化中形成良好的習慣。 班主任還可以充分利用教室裏的黑板報,激發學生的求知欲和創造性。

3、班主任要協調所有的任課教師包括心理老師,共同搞好學生的心理健康教育。

在日常的班級管理中班主任只有真正的了解學生的心理發展水平和心理狀態,才能有的放矢,做到對症下藥,制訂切實可行的教育措施和方案,采取行之有效的教育方法。但是要做到這些光靠班主任一個人的力量是不夠的,因此,作爲班主任要聯合好所有的任課老師包括心理老師(學校現有專業的心理老師如左月老師等),共同搞好學生的心理健康教育,從與老師的交流中捕捉學生的日常表現,通過這些表現揣測學生的心理發展方向。例如,前段時間我班上有一個男生心理壓力大甚至産生了幻聽,我聯合科任老師和左月老師,多組合出擊,較好的解決了這個問題,上周家長還發短信打電話感謝我們。

4、以主題班會的形式對學生進行團體輔導。

隨著班主任對學生心理健康的重視,班會作爲班主任疏導教育學生的一種形式,被班主任賦予了新的功能 ----心理輔導的功能,這種班會也被稱爲班會心理課。主題班會前應有所准備,摸清學生的心理發展脈絡,加以適當的引導,以確保班會的正確導向。召開班會的過程中,教師要善于發現學生表述時言語和情感上的細微變化,理解學生沒說出的深層次意思,尋找學生群體趨向,及時補充自己的計劃,以解開學生心中的症結。

班主任利用主題班會對學生進行心理輔導時,首先要認同學生的想法,然後有意識引導,使學生通過積極思考,由學生自己自然地改變原有的不正確觀念或想法。但同時必須注意,避免揭露學生隱私,防止出現新的心理問題,班主任要充分調動學生暢談自己看法的積極性,通過同學間的互補,使學生放下心理負擔。

5、對心理出現比較嚴重問題的學生進行個案輔導。

這一類學生的自尊心比較強、好面子,當衆批評教育容易使其走向極端,因此我們班主任最好對其采取個案輔導。班主任在個案輔導時應事先詳盡地調查其身體、智力、學業、情感、社交、家庭及社會等資料,詳細加以分析研究,以期徹底了解真相及其問題,然後針對問題成因與困難之所在,找出適當的處置方法,使其在行爲上有所改善而獲得新的發展。例如,我班上男生班長劉某某品學兼優,初一時在較長時間內都是年級第一,但他有考試綜合症,每到半期期末前一提考試,立馬手腳抽搐,要好幾分鍾才能緩過來,家長把他帶到市醫院從從頭至尾拍片也沒查出啥生理上毛病,家長認爲娃娃不適應雅中的學習想把孩子轉回漢源。我把他作爲個案研究,多次和家長溝通,同時聯合左月老師,左老師每周一放學後和他在心理教室進行一次交流,我每隔三五天和他交流,還帶他到河邊散步談心和他一起吃飯。在我們的不懈努力下,該生心理狀態調整良好,在作文中寫到要做一只勇敢的海燕去迎接生活中的暴風雨!

總之,小班化改變的不僅僅是班額大小,作爲班主任要更加關注學生的心理健康問題。一個學生心理的健康遠遠重于每科考滿分但心理殘缺,冰心老人說“愛在左,而情在右”,我們要在學生生命路的兩旁,撒上健康心理的種子,在愛的指引下運用多種途徑,指導學生健康發展,我想這就是“以學生爲本”思想的重要體現。